学情分析系统为教育与教学提供有力支撑

传统教学由于人力、技术的局限，对于过程性学情的分析不够完善，不利于提高学生的学习效率。随着2017年7月《新一代人工智能发展规划》的全国性颁布实施，过程性学习受到愈来愈多专家、学者的重视。教育信息化已从信息管理向知识管理的阶段延伸，特别是在互联网Web2.0技术的出现展示出对教育资源组织与管理的强大能力，从而也催生了教学信息化新的应用。为教学服务的需要，尽管中小学校基础设施建设已达到了较高的水平，但要达到“教育与信息化”融合水平还有较大的距离，目前信息化建设仍处在自发衍进状态，还没有达到统一规划，整体发展、服务教学的目标，目前满足教学需要还存在的不足之处，表现在如下方面：

1.尽管中小学校基础设施建设已达到了较高的水平，但通过信息化手段促进教育内容、教学手段和方法改进和提升还基本没有实现；

2.学校目前基本没有教育教学基础信息管理和网络资源库的建设，很多有价值的资源和教学经验散乱的存储在不同地方和教师的头脑中；

3.学校目前建设的信息系统还不能给学生提供有价值的自主学习和主动学习的机制和动力；

4.在教委层面还没有形成教育管理标准化和规范化的体系，教育信息管理仍停留在初期阶段，更没有建立起开放灵活的学情分析综合管理平台；

5.学校普遍缺乏信息化人才、技术支撑。教育教学信息化提升最终就是为教学服务目的；教学分析已经由模糊分析向定量、定性分析方向发展，着重加强考试数据的统计分析研究，注重通过层级分析找准问题，明确方向。目前只能通过手工统计，工作量太大，采样数据还不能覆盖全区。

为提高各中小学教育教学信息化管理的水平，加强对教学质量的科学监督与评价，促进对学情分析、教学质量的管理工作，达到提升教学质量的目的，按照《教育管理信息化标准》的要求，结合众多学校在学情分析、教学管理中的实际需求设计研发了一套完整的教学质量监控体系——学情分析系统。学情分析系统的研发凭着雄厚的信息技术优势，应用先进的设计理念和科学的统计分析方法，有效地解决了数据采集、统计分析的信息化、自动化问题，并深度挖掘基础数据，从横向与纵向、静态与动态、过程与结果、相对与绝对等方面对教师的教学质量、学生的学习状况进行了科学详尽的统计分析，实现了对学情质量及时有效的监控、诊断和反馈。

学情分析系统是站在未来的教育信息化发展趋势上，针对目前教育教学信息化现状和学校教学要求提出的新形势下教育信息化方案。为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“加快教育信息化进程”要求，和目前教学改革创新的需要以及结合目前教育信息化存在的不足；我们认为必须要借助先进的信息技术在教学手段、教学内容、教学理念等方面进行创新性的改革，才能更好适应教育发展的需要。

学情分析系统根据国家新课程标准，深化新课改理念，结合教育环境的优势，在深入调查和研究的基础上，以教育城域网为依托，应用互联网技术，通过对教师知识的归总归类、学生错误的归踪溯源，形成强大的教师知识库和学生错题库，在此基础上通过搜索技术满足教师分享有效知识的要求，通过归因技术提高学生发现错误、改正错误的能力，以达到教育的公平发展、教学资源的均衡化和学生学习思维能力的改变；学情分析系统一个自生长平台，教委、学校和学生三个层面既是平台的使用者，也是知识的创造者，随着参与程度的不断提高，学情分析系统产生的价值会为教育教学提供有力的知识支撑。