根据学情分析的数据立足学生的已有知识经验

根据学情分析的数据立足学生的已有知识经验，知识迁移——有效教学的生长点针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。能够通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也能够采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面能够采取必要的补救措施，另一方面能够适当调整教学难度和教学方法。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长新知识。只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。

总之，教师要多了解和学习最新的心理学和教育学的科研究成果，了解和研究学生身心发展的特点、学习风格、认知规律及学习需要，可通过学情分析系统进行分析。事实上，学情分析，更多的是通过教师经验来判断学生的情况。其实学情分析的经验积累很简单，多关注学生、多观察、勤调查、善思考，多问几个为什么、多设想、多实践、多记录典型个案，就会沿着“以教论学”的道路走向成功教育的山峰！