学情分析需要聚焦学生的认知基础

随着教育的发展，学习科学理论研究的丰富，以及对学生个体认识的加深，我们对学情分析的概念不能局限于认知基础这个单一的层面。一个看似学习认知方面存在的简单问题，在其背后，影响因素却是多重的，这就需要我们正确运用学情分析系统，找到真正的影响因素，从而寻找合理的解决对策。

现代学生个体存在着较大的差异，如处于城乡结合部学校，学生来源较广，一部分来自城区、一部分来自农村、一部分来自外来务工人员等，学生的个体差异较大。还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等形成较大的个体差异。事实上，教师在开展学情分析时，往往比较聚焦于学生认知基础。