简要介绍学情分析的发展历程

“学情”最早出现在20世纪80年代初，当时“学情”是指对学生学习情况的了解，进而指导学生的学习方法，这是一种静态的描述。随着学情研究的深入，有专家指出，学情应该是指学生的知识基础、学习方法、心理状态、理解能力、学习兴趣等。  学情研究，这一概念体现出学情组成因素由单一向多样转变。

“学情分析”概念最初出现在教学设计理论中，在国外主要用“学习者分析”、“学生特征分析”、“学生特点分析”等概念。目前，学情分析的定义没有形成科学的、统一的界定，一般广义的“学情分析”是指把学生作为“人”做全面分析，涉及生理、心理、社会因素等多个维度，包括个性特征、心理状态、学习方式、成长环境等各方面的研究。狭义的“学情分析”是指对学生的学习情况进行分析。