回顾人类教育的发展史，人类社会的发展先后经历了原始社会、农业社会、工业社会和信息社会四种形态。迄今为止，人类社会已经经过三次教育革命。

第一次教育革命是以文字和学校的出现为标志，知识的传播才变成了有计划、有组织地活动；第二次教育革命是以造纸术和印刷术的发明为标志，书籍的出版，让知识传播更加广泛和惠及普通民众；第三次教育革命是以班级授课制的出现为标志，班级授课制把学生按照年龄和接受教育的程度编成了相对固定的班级，由教师对同一班级的全体学生进行内容和进度相同的教学，保证了知识传授上的系统性和连续性；随着人类社会由工业时代步入信息时代，第四次教育革命也在悄然进行，教学对象由“数字移民”变为“数字原住民”；教学资源由纸质的教材课本和辅导材料变为广泛的在线学习资源；教学模式由课堂中以教师为中心的单向知识传递变为以学生为中心的混合式教学和翻转课堂等。数据密集型科学的快速发展，数据成为了驱动社会创新发展、综合竞争的重要指标，也成为教育研究和利用的主要对象。与此同时，以大数据、云计算、泛在网络、虚拟现实、人工智能等为代表的新技术开始在教育教学领域“崭露头角”。

在新一代技术支持下的学习活动也变得丰富多彩，学习空间超越了封闭的物理空间的限制，走向虚实融合的无边界学习场域；学习过程从课堂、家庭、图书馆等断点式的学习活动，走向家校贯通、双线（线上线下）融合的学习连续体。越来越多、越来越细的教与学的行为印记被网络教学平台、移动APP、可穿戴设备等“真实”地记录下来。教学过程与结果数据的持续采集，逐步形成教学大数据，通过教学大数据的深度挖掘和多元分析，能够将数据背后反映的教学意义与价值清晰地呈现出来，进而辅助教师进行更精准的“教”、指导学生进行更精益的“学”。